督學(xué)護(hù)航，同心共育。為進(jìn)一步提高IM電競(jìng)體育辦學(xué)品質(zhì)，規(guī)范中心教育教學(xué)常規(guī)化管理。5月14日至5月18日，IM電競(jìng)體育特聘教學(xué)督導(dǎo)顧問——OT職能治療課程講師廖淑廷老師來IM電競(jìng)體育中心進(jìn)行督學(xué)，先后走訪了IM電競(jìng)體育杭州、蘇州、南京3城5家服務(wù)中心，通過家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)訪談、課程觀察、集中教學(xué)反饋等形式就IM電競(jìng)體育目前的教學(xué)情況開展專項(xiàng)督導(dǎo)。

家長(zhǎng)講座：感覺統(tǒng)合大揭秘

感覺統(tǒng)合是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的能力，人通過聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭覺、本體感等感官來獲取外界感覺信息，并處理做出適應(yīng)性反應(yīng)的一種能力。它與生活息息相關(guān)，孩子穿衣吃飯、洗漱理發(fā)的種種日常行為中的表現(xiàn)都充斥著感覺統(tǒng)合的影子。

為了進(jìn)一步提升家長(zhǎng)對(duì)感覺統(tǒng)合的認(rèn)知，在養(yǎng)育孩子的過程中給予孩子更多的理解和支持，廖老師為家長(zhǎng)們開展了《感覺統(tǒng)合大揭秘》專題講座，為參與講座的家長(zhǎng)和老師們講解了感統(tǒng)失調(diào)的特征，并從感統(tǒng)的三大要素：觸覺、前庭系統(tǒng)和本體覺講解了常見的不夠敏感、過度敏感和區(qū)辨的問題。

廖淑廷老師為IM電競(jìng)體育家長(zhǎng)講課

一場(chǎng)豐富多彩的感統(tǒng)理論講座幫助家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的感統(tǒng)失調(diào)特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，并且也能結(jié)合日常的生活，區(qū)辨孩子的某一類行為可能是什么原因產(chǎn)生的。講座結(jié)束后，家長(zhǎng)們也積極互動(dòng)提問，針對(duì)自己孩子的日常行為表現(xiàn)的問題和廖老師進(jìn)行了深入的討論，獲益匪淺。

答疑解惑：家校聯(lián)合助力成長(zhǎng)

與家長(zhǎng)深入溝通，了解并解答家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也是本次督學(xué)的重要內(nèi)容之一。廖老師通過與家長(zhǎng)們的問答和一對(duì)一訪談，發(fā)現(xiàn)并了解了家長(zhǎng)們?cè)谌粘＝甜B(yǎng)過程中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性解答，將專業(yè)的知識(shí)以通俗易懂的表述為家長(zhǎng)進(jìn)行詳盡地回答，解開家長(zhǎng)們的困惑。

廖淑廷老師與IM電競(jìng)體育家長(zhǎng)訪談、答疑

Q1：孩子平時(shí)在日常生活中，走直線沒有問題，但一旦到了家里的地下車庫(kù)，有一個(gè)門檻需要跨過去，但是我家小朋友就不行？這是不是本體覺出現(xiàn)了問題？

A1：這個(gè)我們要注意是否環(huán)境的改變會(huì)影響到孩子的轉(zhuǎn)換問題，因?yàn)閺哪芰Πl(fā)展的角度來看，小孩子走直線本身是沒有問題的，那么地下車庫(kù)的環(huán)境是不是有些什么不一樣的特點(diǎn)？另外我們一開始的時(shí)候可以借助一些工具，比如可以先讓小朋友拉著我們的手，再慢慢地嘗試?yán)覀兊陌缓罄±K子這樣，慢慢減少輔助，幫助小朋友順利闖關(guān)。

Q2：我家孩子很小的時(shí)候睡覺會(huì)不斷的搖頭、無聊的時(shí)候也會(huì)不斷的搖頭，這種怎么辦呢？

A2：這其實(shí)是一種前庭覺的尋求，是自己安慰自己的表現(xiàn)，但是這種行為就像我們無聊的時(shí)候也會(huì)轉(zhuǎn)筆，或者是抖腿一樣，看媽媽是否覺得這種行為對(duì)孩子的日常生活產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響。

Q3：是否需要進(jìn)行終身的干預(yù)？隨著孩子的年紀(jì)和年齡上去，訓(xùn)練量肯定需要增大，如果變少的話，訓(xùn)練的效果是不是又會(huì)回到以前？

A3：兒童是否需要終身的干預(yù)，我的答案肯定是需要的，但是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的差別還是蠻大的，因此我們不要把干預(yù)看得很嚴(yán)重，比如說干預(yù)可以是每天至少早晚戶外玩        20min，每次少量多次地給，結(jié)合多元化的器材。就比如一個(gè)人的數(shù)學(xué)不好，那他是不是終身可能遇到需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，都得要進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么感統(tǒng)是一個(gè)概念，也是需要終身的干預(yù)，但是關(guān)鍵就是我們不要把干預(yù)的概念過度化。

Q4：孩子的語言不太好，已經(jīng) 4            歲了，可不可以晚一年上小學(xué)？

A4：其實(shí)就是緩讀。這個(gè)問題需要考慮到家長(zhǎng)對(duì)這一年的規(guī)劃，比如這一年上哪些課，生活怎么安排，以此確保孩子這一年時(shí)間是能夠被好好應(yīng)用的。家長(zhǎng)要思考這些問題，是不是晚一年入學(xué)能夠讓你的孩子充分的應(yīng)用這些時(shí)間，包括是不是已經(jīng)做好了足夠的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備可能包括比如金錢、時(shí)間等。

在與家長(zhǎng)溝通過程中，廖老師結(jié)合家長(zhǎng)現(xiàn)有的疑問以及兒童能力發(fā)展的情況提出現(xiàn)階段干預(yù)的計(jì)劃，及未來的規(guī)劃是否合理。家長(zhǎng)們對(duì)于廖老師的反饋表示非常的滿意，也對(duì)兒童未來的干預(yù)方向非常有信心。

教學(xué)反饋：分層教學(xué)因材施教

督導(dǎo)聽課結(jié)束后，廖老師也對(duì)IM電競(jìng)體育教師集中進(jìn)行了教學(xué)反饋，在反饋中提出重要的教學(xué)調(diào)整策略內(nèi)容。

廖淑廷老師教學(xué)反饋

廖老師指出，干預(yù)是需要家庭和中心一起結(jié)合才能達(dá)到更好的效果。因此，老師們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通過程中要讓家長(zhǎng)充分了解到感統(tǒng)課程的目的和內(nèi)容，以達(dá)到更好的家校聯(lián)合效果；對(duì)于兒童的刻板行為，也要討論多種不同的玩法給與孩子不同的選擇；對(duì)于大年齡段兒童的感統(tǒng)教學(xué)，可以把一項(xiàng)活動(dòng)的步驟拆解為更多小步驟，并結(jié)合兒童在校的教學(xué)內(nèi)容，穿插進(jìn)感覺運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，以更好地提高大齡兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練效果。

作為專業(yè)從事兒童全方位能力訓(xùn)練的全國(guó)性連鎖機(jī)構(gòu)，IM電競(jìng)體育一直將教學(xué)質(zhì)量視為辦學(xué)的根本，定期開展教學(xué)培訓(xùn)、督學(xué)指導(dǎo)等提高教學(xué)質(zhì)量的舉措。

每次督學(xué)都是一次檢驗(yàn)和指導(dǎo)，也是一次助推和提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)，在督學(xué)中不斷總結(jié)、調(diào)整、完善各項(xiàng)教學(xué)工作，從細(xì)處著手，提高師資隊(duì)伍建設(shè)和家校之間的溝通，為兒童康復(fù)創(chuàng)造更好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境，成為中國(guó)特需兒童家庭值得信賴的專業(yè)品牌！